探索教育休閒效益特性分析@ sclee1980 | 全台露營資訊
壹、研究背景、主題與目的探索教育〈AdventureEducation〉,是體驗學習的一環,自1990年代開始引進國內迄今,已在工商企業界的教育訓練、救國團的休閒活動營隊、非 ...
探索教育休閒效益特性分析— 以救國團探索教育學校學友之例證 李詩鎮救國團總團部文教處副處長 陳素芬台北縣麗林國小教師 黃同慶救國團文教處輔導員/國體休閒產業經濟研究所研究生 摘要 探索教育〈Adventure Education〉,是體驗學習的一環,是一股新的教育訓練趨勢和潮流。教育訓練有一定的目標與期待,本研究以參加救國團探索教育學校之工商企業界等成人學友為對象,探討研習訓練的成果及影響參與效益之特性因素。 經由因素分析,結果發現「休閒效益」主要包括「團隊發展」、「自我成長」、「人際互動」三類。另影響「休閒效益」之因素,經單因子變異數分析,發現在個人特性的性別、職業屬性、職位、年齡與年資,在參與特性的對訓練員評價、次數、研訓內容與研習時數有差異。 關鍵字:探索教育;休閒效益;個人特性;參與特性壹、研究背景、主題與目的 探索教育〈Adventure Education〉,是體驗學習的一環,自1990年代開始引進國內迄今,已在工商企業界的教育訓練、救國團的休閒活動營隊、非營利組織之冒險治療、中小學的綜合領域課程以及政府部門的幹部訓練等蓬勃發展,蔚為一股新的教育訓練趨勢和潮流。 探索教育、體驗學習模式在歐美國家盛行已久,其起源自杜威1938年之倡導進步主義,強調經驗學習的重要開始,以及1941年Kurt Hahn創辦外展訓練Outward Bound(Miner, 1990),慢慢發展出各種不同模式。有別於傳統的正規認知教育課程,早期的探索教育主要是透過強調體能訓練的戶外活動,以經驗教育「做中學」的理念,解決傳統教育太過於強調單向學習的智育發展,並且企圖超越現代教育的認知領域,促進學生的人格、人際關係和精神等問題(Zwart, 1988),幫助青少年做好「開創人生旅程的準備」。外展訓練學校於1962年移轉至美國,至1971年另發展出探索活動(Project Adventure)。將原來只在戶外實施的冒險性活動,如攀岩、泛舟、登山、露營等活動,簡化、改良成可在學校內進行的活動課程,只需簡單的教具,或甚至不用教具都可操作。而且,由原來強調體能活動的取向,轉而為培養個人成長與團體動力、團隊效能的學習與探討取向。(Prouty, 1990) ...
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